Hoy hablamos de... ¡presentaciones orales!

En la clase práctica anterior, aprendimos como hacer presentaciones orales, por ello hoy os hablaremos de forma breve y reflexiva,de los puntos más importantes a tener en cuenta a la hora de realizar una exposición oral. 

En primer lugar, debemos tener en cuenta 4 aspectos importantes a la hora de hacer una presentación oral:

1. Las imágenes que aparezcan en dicha exposición deberán ser grandes (con una resolución lo suficientemente grande como para que no se pixele) y aparecerán acompañadas de poco texto.

2. Todo aquello que se esté expresando oralmente deberá ser coherente con lo que se está ilustrando.

3. Respecto al diseño, debemos incidir en el hecho de que es muy importante, y que por ello, cuantos menos elementos distractores aparezcan mejor.

4. Finalmente, se deberá tener en cuenta el guión. Es decir, a la hora de construir una exposición, debemos de tener claro lo que se quiere decir. Por ello, se debe ecribir primero aquello que se quiere expresar y después, ilustrar los conceptos a través de diapositivas.

Es así que una diapositiva está compuesta por el texto (que siempre ha de ser visible) y las imágenes (que no deben interponerse con el texto). Cada diapositiva debe tener una idea o concepto, ya que si hay mucha información aburre y cansa. Por este motivo, la diapositiva no debe constituir un mero texto si no un complemento de la exposición que se está llevando a cabo.

En nuestra opinión, se debe tener en cuenta que lo importante es el mensaje y no el diseño, por lo que hay que realizar exposiciones con diapositivas que no contengan una decoración cargada y excesiva, ya que de lo contrario podría distraer a la audiencia a la que nos estamos dirigiendo. A pesar de ello, el texto es imprescindible y por eso, se debe ensayar lo que se quiere decir. Finalmente, destacamos el hecho de ir con cuidado a la hora de usar los colores, pues a veces se utilizan de forma incorrecta y el resultado no es otro que diapositivas que no se ven bien.

CREAR HOY LAS ESCUELAS DE MAÑANA/

 TECNOLOGÍA O METODOLOGÍA

Esta publicación es una reflexión sobre la entrevista “crear hoy las escuelas de mañana” de Eduard Punset y Richard Gerver y el vídeo “¿Tecnología o metodología?” que sirve como material complementario al tema 3. 

Como nos han parecido interesante los vídeos citados anteriormente, hemos pensado que sería conveniente compartirlo con todos vosotros, ya que se habla de un tema de actualidad que afecta a toda la sociedad, ya sea desde niños, adultos, padres o docentes. Nuestro objetivo con estos párrafos es tratar de hacer reflexionar también a los lectores y que piensen sobre que sería la verdadera innovación pedagógica. 

En la entrevista de Punset y Gerver, se habla sobre el gran cambio que existe en los niños de hoy en día con los niños de antes. Este cambio, según Richard, está producido principalmente por los medios de comunicación, ya que las TIC tienen en la actualidad un alcance increíble, y por tanto, ya sea mediante Internet, la televisión, las conexiones vía satélite… los niños de hoy están expuestos a problemas, oportunidades para entender, conocer, aprender y experimentar cosas que, en la época de los niños de antes, no estaban ahí.

Según Richard, el principal reto de la educación de hoy es asumir este cambio, cosa que muchas escuelas todavía no han hecho. Por ese motivo, argumenta que una forma de evolucionar en la educación es pensar que lo que importa no es la meta del "viaje", sino lo que se hace durante ese recorrido. Es decir, según Gerver, la educación siempre se ha basado en enseñarles a los niños cosas que condujeran a resultados, siempre se han centrado en el producto final, que en la mayoría de los casos equivale a las calificaciones académicas, y esto lo único que conlleva es que todos los niños consigan unos mismos objetivos académicos durante su trayectoria escolar. Como consecuencia de esto, Richard dice que en cierto modo se han olvidado los docentes de que lo bueno de la educación está en la experiencia, en el momento, en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una respuesta, y no necesariamente en la propia respuesta.

Para Richard, es importante que los profesores mantengan la pasión de enseñar para que puedan vivir esa vocación que conlleva ser maestro, así, al mismo tiempo, esa misma pasión se trasmite a los alumnos para estudiar. Además, insiste en que los niños han de entender por qué están aprendiendo, para que les sirve y no solamente sepan que aprender es importante para su futuro a largo plazo, sino que es necesario que se den cuenta de que aprender puede cambiarles (para bien) la vida.

Finalmente, Gerver, argumenta que el buen trabajo de los profesores es fundamental para el aprendizaje eficaz de los niños, ya que según como aclara, se pueden enseñar muchas cosas de manera diferente a como se hacia antes. Para ello, termina explicando un ejemplo de método de enseñanza en el cual nos surge una gran reflexión, ¿si la sociedad ha evolucionado, porque no tienen que evolucionar los métodos de enseñanza?

Con concordancia con esta última pregunta, el vídeo ¿tecnología o metodología? nos ayuda a entender que las nuevas tecnologías pueden proporcionar una educación por excelencia, pero no con  el simple uso de herramientas modernas, ya que este hecho no tiene porqué implicar el cambio de metodología.

Para terminar, y como conclusión nuestra, nos gustaría hacer reflexionar a esos docentes que se piensan que con el simple hecho de usar las TIC en el aula ya están innovando. Si perdura la misma metodología tradicional, el uso de las nuevas tecnologías no está favoreciendo el aprendizaje efectivo y innovador del alumno, y igual que ha evolucionado la sociedad, como  nos ha explicado Richard Gerver,  también han de evolucionar los métodos de enseñanza.

Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio

Ahora os preguntaréis: ¿Qué quiere decir este título? Pues bien, nuestra entrada hoy, se va a basar en  la reflexión de un artículo perteneciente a Aula de Innovación Educativa, cuyo nombre es el título publicado en la entrada de hoy.

Así pues, en los últimos años, el concepto de competencias y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en competencias han irrumpido con fuerza en el ámbito de la educación escolar, por lo que el dicurso de las competencias ha ido ganando terreno de forma progresiva en todos los ámbitos y niveles de la educación formal convirtiéndose en muchos países en un enfoque dominante.

Según César Coll, autor de este artículo, a pesar del progreso que han presenciado los enfoques basados en competencias, también siguen presentando muchas limitaciones que comportan, a su vez, riesgos y peligros en su puesta en práctica. Pensamos que en este sentido, tiene razón, pues toda innovación conlleva sus ventajas y sus inconvenientes. Es por este motivo, que debemos prestar especial atención a todos los rasgos que presenta un enfoque como este y por ello, vamos a hacer incapié en los aspectos que se resaltan en las definiciones establecidas para el concepto de competencia. Así mismo, a continuación mostramos algunos ejemplos:

En primer lugar y de acuerdo con el proyecto DeSeCo de la OCDE:

'' Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea (...) Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser mobilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz''.

De la misma forma, encontramos otra definición de competencia, esta vez, extraída de un documento sobre Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida:

'' Se considera que el término 'competencia' se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender, además del saber cómo. (...) Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo''.

Como ya habíamos mencionado con anterioridad, y como hemos podido observar en los ejemplos, el concepto de competencia hace referencia a ciertos matices atendiendo al tipo de aprendizaje escolar que se desea promover.

En primer lugar, hablamos de la movilización del conocimiento. Es decir, la capacidad de ser capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas relacionados con un ámbito de actividad, lo que en la práctica, significa ser competente en este ámbito.

Con todo esto, se establece la necesidad de la integración de distintos tipos de conocimientos, pues se requiere el saber de diferentes tipos de aprendizaje para la adquisición de cualquier competencia.

Finalmente, hay que destacar la importancia del contexto en el que se adquieren las competencias y en el que se aplicarán posteriormente, pues las competencias no pueden desligarse de los contextos de práctica en los que se adquieren y se aplican. Por ello, un enfoque basado en la adquisición y desarrollo de competencias generales destacará probablemente la necesidad de enseñar a los alumnos y alumnas a transferir lo aprendido en una situación concreta, a otras situaciones distintas.

Una vez vistos todos estos matices, podemos establecer la definición de aprendiz competente como aquella persona que conoce y regula sus propios procesos de aprendizaje (tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional) y puede hacer un uso estratégico de sus conocimientos, ajustándolos a las exigencias del contenido o tarea de aprendizaje y a las características de la situación.

Es así, que hemos podido ver que los enfoques basados en competencias han supuesto un avance en muchos aspectos pero también tienen inconvenientes como es el problema de cómo evaluarlas, ya que las competencias, así como las capacidades, no son directamente evaluables. Por este motivo, hay que elegir los contenidos más adecuados para trabajarlas y desarrollarlas, definir la secuencia y el grado propio de los distintos niveles y cursos, establecer indicadores precisos de logro, y acertar en las tareas que finalmente se le pide al alumno que realice.

En conclusión, creemos que se debe llevar un gran cuidado a la hora de promover el enfoque basado en competencias, ya que la posibilidad de ''perder el hilo'' en este complejo recorrido es sin duda muy grande (Martín y Coll, 2003).

Para terminar y de forma complementaria, añadimos una viñeta que nos ha parecido graciosa, sobre las competencias:

Fuente de información: Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de Innovación Educativa,161, 34-39.

Material complementario de los temas 1 y 2.

CUANTO MÁS TICS MEJOR: NO, GRACIAS.

Todos tenemos claro que en el S.XXI la introducción de las TICS en el aula es imprescindible, nadie lo discute, cuanto más ordenadores mejor, pero ¿tenemos tan claro para que sirven las nuevas tecnologías? ¿Para que son útiles? ¿Con que fin son introducidas? Este es nuestro problema.

Las TICS en la escuela no necesitan de más medios. Sólo necesitan de más inteligencia en su introducción, de más pausa y sosiego, de administración de tiempos, recursos y de claridad de pocos y buenos objetivos, ya que tanta difusión de herramientas y tics de todo tipo abruma y no hace camino.

Hay que dotar de sentido al uso que hacemos de la tecnología en las aulas, justo al contrario de lo que están haciendo las escuelas en este momento. Los centros escolares están vendiendo conformismo con todo y con los medios de todo tipo (tecnológicos y económicos) sin pensar en el verdadero objetivo: enseñar a pensar, a leer, a crear, a ser creativos con todos los medios, a dominar la "palabra", la que nos hace dueños de nuestro destino, tanto a maestros como a discípulos.

Hay que crear en las escuelas, centros compartidos y universales, con pocos pero muy potentes medios donde en la red nos sentemos a pensar con calma y sosiego, sin prisa, sin pausa y sin agobios ningunos.

Así que, la escuela debe deshacerse y reinventarse con maestros y padres que quieran de verdad un futuro humano para sus hijos, basado en la esperanza, la no-violencia, la solidaridad, la crítica constructiva y la creatividad integral a todos los niveles y haciendo un uso coherente de todos los medios disponibles con economía de los mismos.

Presentación del blog

Este blog se ha realizado para la asignatura de Desarrollo Curricular y Aulas Digitales, las siglas de la cual hemos utilizado para dar nombre a este, junto con las iniciales de nuestros nombres. Además, destacamos que la finalidad de dicho blog es recoger todas las prácticas que se realizarán a lo largo de este cuatrimestre en dicha asignatura. Finalmente, comentar el hecho de que esto nos servirá como un primer acercamiento a las nuevas tecnologías desde el ámbito académico y como una nueva forma de compartir la información que en él aparezca, con cualquier lector que se anime a visitarlo.