Llegó...la despedida...¡de la primera parte de la asignatura!

Bueno amigos, hoy por hoy, nuestra tarea en este blog ha terminado en lo referente a la primera parte de la asignatura. Es por ello, que queremos hacer unas reflexiones finales, sobre aquello que hemos aprendido a lo largo de esta primera mitad de Desarrollo Curricular y Aulas Digitales.

En pleno siglo XXI, vivimos en una sociedad que se encuentra vinculada a cambios constantes. Hablamos de cambios en política, en economía así como cambios científicos y también culturales. Todos estos repercuten en el ámbito educativo, pues es desde allí donde se deben tener en cuenta estas modificaciones para poder llevar al día la práctica educativa y llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo a la realidad del entorno en el que nos encontramos. Es por este motivo, que resaltamos la necesidad de que desde la escuela se promueva una enseñanza y un aprendizaje que sirva para hacer frente a estas variaciones, y el primer paso para hacerlo posible es una revisión y reformulación de los sistemas y formas que se llevan utilizando durante muchos años.


Uno de estos principales cambios ha sido la introducción de las TICs en el aula. Creemos que esta cuestión de gran relevancia ha sido el punto principal a abarcar en esta primera mitad de la asignatura. Es por ello, que hemos aprendido muchas cosas para innovar en este aspecto, tales como el uso de numerosas herramientas tecnológicas; herramientas que en un futuro como docentes podremos utilizar para hacer frente desde la escuela a este cambio tecnológico.

Además, como toda innovación, la integración de las TIC en el aula no resulta tarea fácil, pues en este proceso intervienen numerosos elementos que se deben tener en cuenta a la hora de poder poner en marcha dicha integración. Entre otros, encontramos necesarios un apoyo institucional, un mayor esfuerzo en cuanto a medios y recursos, un aumento de la oferta de talleres y cursos para aprender a utilizar ciertos programas y herramientas, y cambios en cuestión de planificación, organización o temporalización. Pero principalmente, queremos destacar el papel que debe ejercer el docente, ya que se requiere mucha implicación y comprensión para poder impulsar y abordar un proceso de cambio como es la integración de las TIC. De esta forma, debemos contar con un profesorado competente, que se recicle y esté en formación continua de manera que valore y apoye este proceso de cambio trabajando de forma conjunta en caso de ser necesario.

En conclusión, para que se pueda llevar a cabo una integración de las TIC en el aula de una manera práctica y óptima, es necesario que se defina un Plan en el cual estén establecidos los recursos disponibles, los objetivos que se quieren alcanzar, las medidas a implementar y como se evaluarán los resultados que se obtengan; y creemos que en esta asignatura hemos dado comienzo a saber como llevar a cabo este proceso de cambio y de introducción de las TIC en nuestras futuras aulas.

HOT POTATOES

En la entrada de hoy vamos hablar de la herramienta Hot Potatoes porque consideramos que se trata de un buen instrumento para compartir con toda la gente interesada.

Así pues Hot Potatoes es una herramienta de autor que consta de varios esquemas predeterminados que sirven para la elaboración de diversos tipos de ejercicios interactivos multimedia. 

Las herramientas que incluye el programa son JQuiz, JCloze, JMatch, JMix, JCross y The Masher. A continuación hacemos una pequeña descripción sobre en que consiste cada una de ellas:

• JQuiz: Crea ejercicios de elección múltiple.Cada pregunta puede tener tantas respuestas como uno quiera y cualquier numero de ellas pueden ser correctas.

• JCloze: Permite elaborar un listado de oraciones en las que el usuario debe adivinar la palabra que falta. Se pueden proporcionar pistas para facilitar al internauta la resolución del ejercicio.

• JMatch: Se pueden generar ejercicios de arrastrar y soltar en el que el usuario debe relacionar una palabra de una lista con otra.

• JMix: Es una herramienta con la que es posible indicar una frase para que el alumno la ordene palabra a palabra, aunque también es posible desordenar las letras o sílabas de una palabra.
• JCross: Permite realizar crucigramas con las palabras que se introduzcen.
• The Masher: Permite recopilar el resto de los ejercicios y generar un documento HTML entero con todos ellos.

Como bien podéis ver, se trata de una herramienta, que por su fácil manejo y fácil instalación, puede servir de gran ayuda para poder elaborar las actividades sobre el contenido que uno desee. Por este motivo es que a nosotras nos gusta tanto. Cualquier docente, puede utilizar Hot Potatoes en el aula y para cualquier área de conocimiento. Además, bajo nuestro punto de vista, pensamos que se puede utilizar esta herramienta para sustituir la típica metodología conductista por una constructivista ya que los propios alumnos también pueden crear sus propias actividades y al mismo tiempo ir construyendo su aprendizaje, de esta manera la enseñanza será mucho más motivadora y lúdica.

Para acabar, nos gustaría invitar a todos los docentes y gente interesada en la Educación, a que investiguen sobre esta herramienta y descubran el gran abanico de posibilidades que ofrece Hot Potatoes. A continuación, facilitamos una presentación de Hot Potatoes creada por las autoras de este blog: http://www.slideshare.net/milaymaria/power-hot-potatoesacabatppt

Nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje: E-learning, b-learning, m-learning

En nuestra entrada de hoy vamos a complementar la entrada de los entornos de enseñanza-aprendizaje, comentando nuevos puntos que consideramos relevantes y por tanto, importantes a conocer.

Pues bien, como bien comentamos en la publicación anterior, los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje suponen la utilización de diversos medios de transmisión de información, por lo que son considerados un nuevo modelo de educación. Además, permiten la creación de contextos educativos y formativos, lo que se conoce con el nombre de los llamados espacios tecnológicos. Estos espacios virtuales permiten nuevas modalidades educativas basadas en la autonomía, la flexibilidad y el auto-aprendizaje, que a su vez se caracterizan por la diversidad y el trabajo colaborativo. 
 

Dentro de estos espacios, podemos destacar los siguientes:

El e-learning permite al usuario interaccionar con el material mediante la utilización de recursos informáticos. Por ello, este tipo de enseñanza se basa en la educación y capacitación a través de Internet, es decir, que consiste en una educación on-line.
 

Por otro lado, el b-learning consiste en un proceso docente semipresencial, es decir, que el formato del curso contiene actividades online (e-learning) y clases presenciales. De esta forma, se agiliza el trabajo del docente y el del alumno. 
 

Finalmente, hablaremos del m-learning, que se trata de una metodología de enseñanza y aprendizaje en la cual se hace uso de pequeños dispositivos de mano con conectividad inalámbrica, tales como teléfonos móviles, agendas electrónicas, tablets PC, pocket PC, etc.



Por último, creemos conveniente destacar la importancia de conocer estos nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, pues el conocimiento que se tenga sobre ellos influirá en la calidad de enseñanza que se podrá ofrecer. 

ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE)

Hemos pensado que sería conveniente dedicar unas líneas en este blog para hablar sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), ya que como bien dice Jordi Adell, todos tenemos ya un PLE. 

Para aquellos que todavía no saben lo que es un PLE, (sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) tenemos que decir que existen muchas definiciones al respecto, pero nosotras destacamos que son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Los PLE incluyen los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.

Constantemente, estamos sometidos a procesos de importantes cambios, y por eso, es necesario adaptarse a los mismos. Así pues, el PLE es una nueva forma de aprender, un nuevo enfoque sobre cómo podemos aprender. 

Como bien nos plantea Jordi Adell, un PLE tiene tres características fundamentales:

• Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje.
• No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una estructura formal.
• Posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos.

El PLE esta integrado por tres aspectos importantes, el primer de ellos las herramientas y servicios que uno elige para su aprendizaje, el segundo de ellos los recursos o fuentes de información y por último, las personas, la red personal de aprendizaje que cada uno va construyendo. 

Finalemente, la creacion del PLE es muy fácil, pero presicsa de una serie de pasos:
1. Crear un cuenta en Twitter y sigue a gente interesante.

2. Comparte tus ideas y hallazgos con ellos: http://twitter.com/

3. Suscríbete vía RSS a blogs u otras fuentes de información. Google reader

4. Empieza a escribir tus ideas y proyectos en tu propio blog en WordPress, Blogger o Posterous.

5. Etiqueta y comparte tus favoritos en del.icio.us o diigo

6. Participa en algunas redes sociales interesantes: Reducan, Elgg, Ning, Grou.ps

7. Agrega tu lifestreaming y compártelo. Subscríbete al de otras personas interesantes en friendfeed.com

Para terminar, nos gustaría decir que se trata de una herramienta de trabajo muy útil, ya que permite aprender más sobre las TIC y sobre cualquier otro tema que nos interese (ajustado al ritmo que se adapte a nuestras necesidades), desarrollar nuestra competencia y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, participar en redes sociales profesionales y en comunidades prácticas, convertirnos en consumidores y productores de conocimiento libre y abierto, pero sobre todo hacer amigos, conocer gente y divertirnos…

Fuente de información, ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE) por Sergio Fortes Gómez, el 30 junio, 2011.
Material complementario al tema 5.

Hoy hablamos de... ¡presentaciones orales!

En la clase práctica anterior, aprendimos como hacer presentaciones orales, por ello hoy os hablaremos de forma breve y reflexiva,de los puntos más importantes a tener en cuenta a la hora de realizar una exposición oral. 

En primer lugar, debemos tener en cuenta 4 aspectos importantes a la hora de hacer una presentación oral:

1. Las imágenes que aparezcan en dicha exposición deberán ser grandes (con una resolución lo suficientemente grande como para que no se pixele) y aparecerán acompañadas de poco texto.

2. Todo aquello que se esté expresando oralmente deberá ser coherente con lo que se está ilustrando.

3. Respecto al diseño, debemos incidir en el hecho de que es muy importante, y que por ello, cuantos menos elementos distractores aparezcan mejor.

4. Finalmente, se deberá tener en cuenta el guión. Es decir, a la hora de construir una exposición, debemos de tener claro lo que se quiere decir. Por ello, se debe ecribir primero aquello que se quiere expresar y después, ilustrar los conceptos a través de diapositivas.

Es así que una diapositiva está compuesta por el texto (que siempre ha de ser visible) y las imágenes (que no deben interponerse con el texto). Cada diapositiva debe tener una idea o concepto, ya que si hay mucha información aburre y cansa. Por este motivo, la diapositiva no debe constituir un mero texto si no un complemento de la exposición que se está llevando a cabo.

En nuestra opinión, se debe tener en cuenta que lo importante es el mensaje y no el diseño, por lo que hay que realizar exposiciones con diapositivas que no contengan una decoración cargada y excesiva, ya que de lo contrario podría distraer a la audiencia a la que nos estamos dirigiendo. A pesar de ello, el texto es imprescindible y por eso, se debe ensayar lo que se quiere decir. Finalmente, destacamos el hecho de ir con cuidado a la hora de usar los colores, pues a veces se utilizan de forma incorrecta y el resultado no es otro que diapositivas que no se ven bien.

CREAR HOY LAS ESCUELAS DE MAÑANA/

 TECNOLOGÍA O METODOLOGÍA

Esta publicación es una reflexión sobre la entrevista “crear hoy las escuelas de mañana” de Eduard Punset y Richard Gerver y el vídeo “¿Tecnología o metodología?” que sirve como material complementario al tema 3. 

Como nos han parecido interesante los vídeos citados anteriormente, hemos pensado que sería conveniente compartirlo con todos vosotros, ya que se habla de un tema de actualidad que afecta a toda la sociedad, ya sea desde niños, adultos, padres o docentes. Nuestro objetivo con estos párrafos es tratar de hacer reflexionar también a los lectores y que piensen sobre que sería la verdadera innovación pedagógica. 

En la entrevista de Punset y Gerver, se habla sobre el gran cambio que existe en los niños de hoy en día con los niños de antes. Este cambio, según Richard, está producido principalmente por los medios de comunicación, ya que las TIC tienen en la actualidad un alcance increíble, y por tanto, ya sea mediante Internet, la televisión, las conexiones vía satélite… los niños de hoy están expuestos a problemas, oportunidades para entender, conocer, aprender y experimentar cosas que, en la época de los niños de antes, no estaban ahí.

Según Richard, el principal reto de la educación de hoy es asumir este cambio, cosa que muchas escuelas todavía no han hecho. Por ese motivo, argumenta que una forma de evolucionar en la educación es pensar que lo que importa no es la meta del "viaje", sino lo que se hace durante ese recorrido. Es decir, según Gerver, la educación siempre se ha basado en enseñarles a los niños cosas que condujeran a resultados, siempre se han centrado en el producto final, que en la mayoría de los casos equivale a las calificaciones académicas, y esto lo único que conlleva es que todos los niños consigan unos mismos objetivos académicos durante su trayectoria escolar. Como consecuencia de esto, Richard dice que en cierto modo se han olvidado los docentes de que lo bueno de la educación está en la experiencia, en el momento, en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una respuesta, y no necesariamente en la propia respuesta.

Para Richard, es importante que los profesores mantengan la pasión de enseñar para que puedan vivir esa vocación que conlleva ser maestro, así, al mismo tiempo, esa misma pasión se trasmite a los alumnos para estudiar. Además, insiste en que los niños han de entender por qué están aprendiendo, para que les sirve y no solamente sepan que aprender es importante para su futuro a largo plazo, sino que es necesario que se den cuenta de que aprender puede cambiarles (para bien) la vida.

Finalmente, Gerver, argumenta que el buen trabajo de los profesores es fundamental para el aprendizaje eficaz de los niños, ya que según como aclara, se pueden enseñar muchas cosas de manera diferente a como se hacia antes. Para ello, termina explicando un ejemplo de método de enseñanza en el cual nos surge una gran reflexión, ¿si la sociedad ha evolucionado, porque no tienen que evolucionar los métodos de enseñanza?

Con concordancia con esta última pregunta, el vídeo ¿tecnología o metodología? nos ayuda a entender que las nuevas tecnologías pueden proporcionar una educación por excelencia, pero no con  el simple uso de herramientas modernas, ya que este hecho no tiene porqué implicar el cambio de metodología.

Para terminar, y como conclusión nuestra, nos gustaría hacer reflexionar a esos docentes que se piensan que con el simple hecho de usar las TIC en el aula ya están innovando. Si perdura la misma metodología tradicional, el uso de las nuevas tecnologías no está favoreciendo el aprendizaje efectivo y innovador del alumno, y igual que ha evolucionado la sociedad, como  nos ha explicado Richard Gerver,  también han de evolucionar los métodos de enseñanza.

Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio

Ahora os preguntaréis: ¿Qué quiere decir este título? Pues bien, nuestra entrada hoy, se va a basar en  la reflexión de un artículo perteneciente a Aula de Innovación Educativa, cuyo nombre es el título publicado en la entrada de hoy.

Así pues, en los últimos años, el concepto de competencias y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en competencias han irrumpido con fuerza en el ámbito de la educación escolar, por lo que el dicurso de las competencias ha ido ganando terreno de forma progresiva en todos los ámbitos y niveles de la educación formal convirtiéndose en muchos países en un enfoque dominante.

Según César Coll, autor de este artículo, a pesar del progreso que han presenciado los enfoques basados en competencias, también siguen presentando muchas limitaciones que comportan, a su vez, riesgos y peligros en su puesta en práctica. Pensamos que en este sentido, tiene razón, pues toda innovación conlleva sus ventajas y sus inconvenientes. Es por este motivo, que debemos prestar especial atención a todos los rasgos que presenta un enfoque como este y por ello, vamos a hacer incapié en los aspectos que se resaltan en las definiciones establecidas para el concepto de competencia. Así mismo, a continuación mostramos algunos ejemplos:

En primer lugar y de acuerdo con el proyecto DeSeCo de la OCDE:

'' Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea (...) Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser mobilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz''.

De la misma forma, encontramos otra definición de competencia, esta vez, extraída de un documento sobre Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida:

'' Se considera que el término 'competencia' se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender, además del saber cómo. (...) Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo''.

Como ya habíamos mencionado con anterioridad, y como hemos podido observar en los ejemplos, el concepto de competencia hace referencia a ciertos matices atendiendo al tipo de aprendizaje escolar que se desea promover.

En primer lugar, hablamos de la movilización del conocimiento. Es decir, la capacidad de ser capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas relacionados con un ámbito de actividad, lo que en la práctica, significa ser competente en este ámbito.

Con todo esto, se establece la necesidad de la integración de distintos tipos de conocimientos, pues se requiere el saber de diferentes tipos de aprendizaje para la adquisición de cualquier competencia.

Finalmente, hay que destacar la importancia del contexto en el que se adquieren las competencias y en el que se aplicarán posteriormente, pues las competencias no pueden desligarse de los contextos de práctica en los que se adquieren y se aplican. Por ello, un enfoque basado en la adquisición y desarrollo de competencias generales destacará probablemente la necesidad de enseñar a los alumnos y alumnas a transferir lo aprendido en una situación concreta, a otras situaciones distintas.

Una vez vistos todos estos matices, podemos establecer la definición de aprendiz competente como aquella persona que conoce y regula sus propios procesos de aprendizaje (tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional) y puede hacer un uso estratégico de sus conocimientos, ajustándolos a las exigencias del contenido o tarea de aprendizaje y a las características de la situación.

Es así, que hemos podido ver que los enfoques basados en competencias han supuesto un avance en muchos aspectos pero también tienen inconvenientes como es el problema de cómo evaluarlas, ya que las competencias, así como las capacidades, no son directamente evaluables. Por este motivo, hay que elegir los contenidos más adecuados para trabajarlas y desarrollarlas, definir la secuencia y el grado propio de los distintos niveles y cursos, establecer indicadores precisos de logro, y acertar en las tareas que finalmente se le pide al alumno que realice.

En conclusión, creemos que se debe llevar un gran cuidado a la hora de promover el enfoque basado en competencias, ya que la posibilidad de ''perder el hilo'' en este complejo recorrido es sin duda muy grande (Martín y Coll, 2003).

Para terminar y de forma complementaria, añadimos una viñeta que nos ha parecido graciosa, sobre las competencias:

Fuente de información: Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de Innovación Educativa,161, 34-39.

Material complementario de los temas 1 y 2.